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校园景观设计中雕塑文化内涵

更新时间:2020-08-17 22:51

  校园景观设计中雕塑文化内涵_其它_总结/汇报_实用文档。校园景观设计中雕塑的文化内涵 【摘要】学校是一个充满文化氛围的地方,校园的整体规划设计 能体现出一个学校的特色建设, 而雕塑在整体校园景观设计规划中必 不可少。近年来许多院校为了凸显学校的校风、校训及

  校园景观设计中雕塑的文化内涵 【摘要】学校是一个充满文化氛围的地方,校园的整体规划设计 能体现出一个学校的特色建设, 而雕塑在整体校园景观设计规划中必 不可少。近年来许多院校为了凸显学校的校风、校训及特色,大部分 采用雕塑的形式在校园景观设计中体现出来。 校园文化内涵主要在景 观设计中通过雕塑的材质、造型、色彩、纹理等形式表现出来。本文 将介绍校园景观雕塑在校园景观中内涵的主要表现形式。 校园景观规划经过长时间的发展日趋成熟起来, 雕塑在景观规划 设计中所占的比重也逐渐增大。学校的校风、校训等可通过校园景观 中的雕塑完美展现,因此学校对于雕塑的功能化、内涵化的表达及与 周边校园建筑环境的融合程度有相应要求。 一、传统及现代雕塑的发展 雕塑这种艺术活动自古以来就存在, 通俗来讲就是在各种材料上 进行雕刻,使之形成立体的、具有特殊意义的形象。早期的雕塑设计 主要是人物或动物的形态,这种形象一直被延续下来。随着时代的变 迁,雕塑的内容表现形式也日益丰富起来。 现代雕塑逐渐摆脱了传统较为具象的造型形式,更趋向于现代、 简约、 流畅的表达。 雕塑的意义也由传统的单一理解转变为多重含义。 现代雕塑设计在使用过程中能发散人们思维, 结合自身造型特点及周 围景观环境和建筑特点,产生多重理解方式。这也迎合了当下个性时 代的发展需要,使校园景观、校园内涵文化、校园景观设计三者共同 协调。 二、校园景观中雕塑的造型特征 1.按空间占用分类 雕塑按照空间占用大小可分为圆雕、浮雕两大类。圆雕又称立体 雕,它是艺术在雕件上的整体表现,人们可以从多个角度看到物体的 多个侧面效果,雕刻过程中难度较大,雕刻者必须从前、后、左、右、 上、中、下全方位进行考虑。浮雕是在一面墙或一块板上将所雕刻的 造型形象的雕刻出来, 所雕刻的内容脱离了原来的墙面或板面清晰的 表现出来。浮雕又可分为高浮雕、低浮雕、阴刻和透雕。高浮雕是所 雕刻内容高凸出墙面或板面的刻法,它起位高、较厚,更造型特点略 接近圆雕。低浮雕是相对于高浮雕而言的,由于其压缩空间的程度不 同而叫法不同。阴刻是一种凹形雕刻,将所需雕刻的内容凹陷下去, 凸出来的部分为阳面。透雕是将雕刻内容凸显出来,将背景部分作出 镂空效果,有单面雕和双面雕两种。 圆雕作为校园景观雕塑其立体感更强些, 优秀的校园景观圆雕作 品能使学生看到雕塑的同时从而联想到学校的校风、 校训及更加励志 充满正能量的深层含义。校园雕塑的种类众多,一些展示学校发展历 程的故事类浮雕可作为校园的景观浮雕墙, 通过浮雕艺术向学生传达 学校的发展历史。为了激励学生谨记校风、校训,将校风、校训的文 字作为浮雕内容展现在校园景观中可激励学生奋发图强,认线.按材料加工分类 雕塑按所雕刻材料的不同及加工形式不同可分为石雕、 金属类铸 造或锻造、木雕、根雕、玉石雕刻等。石雕是用各种可雕、可刻的天 然石材为雕刻材质,依据石材特点创造出具有一定内涵的艺术形象。 金属类雕塑常见的有铜雕塑、不锈钢雕塑、铁艺类雕塑等,这类材质 具有耐腐蚀、坚硬、质感强、不易老化的特点。金属雕塑常见的工艺 手法有锻造、铸造和锻铸混合三类,通常依据不同的雕塑造型采用不 同的工艺手法。木雕根雕材质同属于木材类,由于其材质特性,常被 用于室内雕塑装饰,户外较少。玉石类的雕刻与石雕类似,雕刻手法 基本相同,其材质本身含有玉的成分,较普通石材而言贵重些,为突 出玉石天然色泽及纹理,作为景观石一般不作重点雕刻。 校园景观雕塑作为室外雕塑,材质上多采用耐腐蚀、坚硬、不易 老化的石材和金属材质。 如采用汉白玉石材雕刻出一组学生学习的场 景凸显校园学习氛围、 用不锈钢材质制作出几本堆砌的厚书显示知识 的渊博、 用铜质锻造出古老铜钟时刻提醒学生学习的时间光阴似箭等 具体形象展现学校的专业特色等, 这些校园景观雕塑在设计之初就考 虑到雕塑的材质与校园内部大环境的协调性及后期的保养维护。 三、雕塑造型手法的运用 校园景观规划形式丰富多彩, 常采用大量不同种类景观植物的配 备、人造山丘水溪等美化校园景观。雕塑造型对于营造校园景观环境 起着举足轻重的作用, 设计风格决定雕塑材质的选择及雕塑造型手法 的运用。雕塑造型的合理运用能在校园景观中起到画龙点睛的作用, 这不单是对校园文化的传播和宣传, 同时也在潜移默化的激励教育学 生。同样,不合理的雕塑造型会使人产生歧义,联想出其他消极悲观 的想法。校园景观雕塑造型常采用以下几种手法: 1.变形 变形是设计者将现实中存在的某些具象事物, 将其形体中原本不 突出不明显的部分或形态以特殊的形式显露出来。 设计者为表达自我 内心情绪或突出主题深层次内涵常采用变形的造型手法。 在校园景观雕塑设计时, 将与校园文化相关的具象事物, 如课本、 鼠标键盘、乐器、学习场景等事物,将其外在造型经过特殊化的艺术 处理后合理的规划在校园景观中。为了使变形后的具象事物凸显出 来,还可以通过雕塑局部比例的变形吸引人的眼球。从主题上来看, 包含特殊寓意的和平鸽、 橄榄枝、 勤劳的黄牛等也常作为雕塑的原型, 经过变形的艺术处理后用于校园景观。不管雕塑的原型是自然事物、 现实场景或主观臆想, 其都是艺术家为了达到校园景观雕塑的最终艺 术效果而通过变形造型手法创造出来的。 2.夸张 在艺术领域,许多艺术作品都采用夸张的手法进行创作,可以说 夸张的处理方式无处不在。夸张必须要扬长补短,以美为中心。艺术 家在设计雕塑之初就必须将主题原型进行彻底分析, 将所夸张的对象 优势扩大化,体现出特有的内涵意义。这种通过扩大其长处来体现装 饰美的造型手法就是夸张。 经过夸张的雕塑作品具有丰富的感染力和 张力。 采用夸张造型手法的校园景观雕塑很多。 以雕塑的形式表现飞奔 的骏马很难,设计者必须充分理解骏马四肢的肌肉、关节、头部与全 身的协调组合,使人感受出风一般的速度。飞鹤脖子修长,为了突出 飞鹤的外形特征,将飞鹤的颈部、流线型的身体与腿部完美的结合在 一起,夸张其体形长度体现轻盈向上的